让孩子踏上阅读快车道,你也可以!

“统编语文总主编温儒敏教授在多次讲座中呼吁：要把读书当作语语文教学的头等大事”，我想这也是很多语文老师的共识，只是大家缺少一条通往阅读的路径。我们将陆续邀请已经走在阅读路上的老师，摘编已出版的阅读成果，助你展开阅读行动！阅读，读起来，动起来!今天，让我们走进韩兴娥的课内海量阅读” 

这是我一本书的题目。那么如何让孩子踏上阅读快车道呢？我做了十年的实验，就是课内海量阅读。方法呢说起来非常简单，就是课堂上老师学生共同阅读同一本课外书，当然包括课文在内。这是一个大体的规范，具体的数目不好说，应为有些书上学期能找到，现在找不到了，没有卖了。低年级呢，记得是儿歌、韵语、小故事。中年级呢除了一些文选之外就是唐诗宋词、古典诗词。高年级就比较有时间了，时间比较宽松。孩子作文啊，写字基本过关的时候来学一些。那么按年级的顺序来做一个汇报。

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低年级

一年级呢，孩子能够认识2000个汉字，当然这2000个字并不是非常扎实的，在这里小孩认识，换个地方呢他就不熟了，想不起来了，他在我们学的文本上还是认识。

（一）识字与拼音教学同步进行。 我们有些地区是先学识字的。尽管说我是两周教完一本教材好像是很另类的，但我自己觉得还是很传统的，教材基本是先学拼音，苏教和人教都是这么安排的。开学的第一天，八月三十一号，孩子到校的时候，学的是这样的儿歌（上学校 太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：早！早！早！你为什么背上小书包。我要上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。）。因为他现在拼音没有学。这是一个小册子，暑假中为孩子准备好的。三个内容。

1．熟悉的儿歌。这是两千零六年我又要教一年级，对于一年级我还是比较头晕的，叽叽喳喳特别的闹。小孩子没有事情可做，他不会拼音，他是一个很活泼的生命体，他只能闹腾。怎么让孩子有点事情做，就编了这么几首她已经会的儿歌。上课一教，小孩就说他会，就拿出卡片，这词、这字在哪怎么念，不要用嘴说，用你的手指告诉老师。这就给孩子一个学习的方法，你到文中去按顺序，定位去找。

2．汉语拼音情景歌。这个说起来挺简单。把教材打到屏幕上，孩子的手中摆着这个字。上课时老师教这个儿歌，要求他用手指指着。说起这个方法，好像是非常的差劲，没有创新的意识了。去应聘的时候我们的领导听课对我非常的失望。领导提出三个缺，第一说，你这个教课很客气的说是灌输了，一点启发式创造精神都没有。我没太反驳，因为我上课确实是我念孩子跟着念，没有去启发他怎么思考这类的。但是我知道我的学生，大量阅读的学生将来他会有独立创建的一天。但是现在那没法说，你没有亲眼看见。第二个说，你的手不停地在挥，我就不明白为什么这样呢，好像这个动作也不怎么美。这个我觉得也没法解释，因为没教过小学一年级的老师他就无法体。我们如果放开嗓子不停的说，一节四十分钟不停的说，因为你不说，孩子马上就说了。这样下来的话，一个星期之后我们就没法说了，嗓子就哑了。我这样挥呢就是省点力气。第三个呢领导说，你这个海量阅读呢多差生是最管用的，但是你们班没有差生，但发现有一个孩子在地下爬的。这个我倒是反驳的挺快的，着不是我养的不是我生的他爬好像和我没多大的关系。那这个孩子呢现在四年级，已经不爬了，这与我的教学常规还是有关系的。他回到家里还是想躺着就躺着，想爬就爬，在教室就不给他机会。好，这是说到汉语拼音情景个是一个跑题的话，那个识字后面再和大家汇报。一个多星期以后学到复韵母的时候，有一个例子可以告诉我们的领导，你那个启发式呢很好，完全正确，但有时候不管用。就是这个diāo,我还是那么灌输的教diāo叼小朋友跟着念。下课我就瞅了瞅上课在那发呆的不张嘴的，都过来把这个音节都念给老师听听。他呢张口结舌就不会，不会我就把d i āo就给他分开，分开他都认识但是拼不出来。后来我就叼了张纸，启发式教学嘛。结果小朋友拼出来了，d i āo咬。我们的入学教育，不管是苏教版的还是人教版的也都应该是通过儿歌来进行。我从自己孩子身上看到，孩子对于书上写的，形成文字的东西，他很相信。就是不是给他讲道理而是念道理、读道理。我有一个学生，以前吃饭什么的都很慢的，自从学了《弟子规》之后就让他做什么，妈妈只要说一句“父母呼”他就去了。因为这是书上写的。这么灌来灌去就三个星期教完了，只要是降低了要求，有些知识点我都不讲了。有的孩子就只会a o e 挨着顺序来。我要的是按着顺序你都能念了，所以三个星期并不是教的出色而是降低了要求。学拼音的这段日子是相当的枯燥。十五分钟孩子还能忍受，那接下来就说老师来讲故事。孩子对于有节奏的韵文的东西是天然的喜爱。

（二）在阅读中、在“实践”中提高熟练拼读的能力。

1．拼读名字——拼读、识字一举两得。将学生的名字写好拼音发给学生，绿色拼音为整体认读音节，一个拼音中有两种颜色的是三拼音节。在课上共同学习每位学生的名字，在这期间学会整体认读音节和三拼音节。在学生的课桌上也贴上同样的名字拼音巩固记忆，也认识了汉字。

2．读袖珍童谣。三个字、四个字的越短越好，带拼音读，这个对孩子的拼读是非常重要的。拼音学会了，拼了前一个字母就忘了后一个音节，不知道要反复多少次才能记牢。袖珍童谣等于拼音读物让学生反复拼读，将落实进行到底，反复检查。检查很简单，将前面的目录读一遍，有时学生里面认识了换个位置又不认识了，在不同的文本中让学生接触常用字，这就是前面说过的韵母识字。去辽宁市听课，他们就是费尽心思地将这些编进儿童读物。学了儿歌之后认这些词，有的老师问：“让孩子自由地去组词这多好，给孩子一个自由的空间。”创造精神么，就是让它不该创造的时候不要创造，该创造的时候给他充分的时间去创造，不能让孩子东拉西扯地在那边说，有的孩子能听懂，有的孩子听不懂，可以在小组内相互学习。学生读明白之后，老师就不用讲了，这样的儿歌我们是作为校本教材的。

3．识字歌。小孩子到了一年级，他的认知已经过了黄金期了，三到五岁的孩子那个时候学的话都是天才，一年级的孩子的话他的背诵还是处于天才阶段。有家长就反映说自己的孩子很聪明，广告词听一遍就会了。小孩子在这个阶段对这押韵的东西都是天才。所以对于儿歌、认识字形都是有一定帮助的。我们那有一个音乐老师，他非常喜欢语文，他就用PPT的形式做了很多儿歌，并且小孩子也都有配套的文本让他们指着读，与语文课堂相联系。学校的领导给买的关于儿歌、歇后语的书籍到现在还在用。老师带着读两遍学生在跟着读，这是不需要讲的学生都明白。一年级练习拼读的时候注意的事项就是淡化理解、重视朗读、强调难点。小时候我看到课外书中有不认识的字就是也不高兴去查字典，就在脑子里瞎蒙，然后再牢牢的记着，等到老师教这个字的时候我错误的读音已经根深蒂固了。所以小学生的读音是很重要的。一年级的家长是最好巴结的。他们总是希望自己的孩子能在课堂上有出色的表现。抓住这个机会让他们回去和孩子一遍两遍十遍的读，让孩子都读流利了。让回去读得好的就上台领读，其他学生就公平的开火车读。反反复复的读就基本上都能读会了。

（三）阅读是识字的源头活水。

1．一年级进入写字阶段后还是先念经，先灌进去。

汉字笔画名称歌

点 横折 竖 横钩 竖提 竖折 竖弯钩 横 竖弯 捺 斜钩 竖钩 撇点 横折钩

撇 撇折 提 弯钩 横折折撇 横折弯钩 横折提 横折弯 横撇 卧钩 横撇弯钩 

这个儿歌每天让学生念，两三天后学生就能记住了。能够对照这个儿歌找出老师要求的相应笔画。

2．一年级作业本上先是写“字”不写“词”。 先让学生在本子上写好字，不要写词。词语怎么办呢？到最后老师组好词语让他们跟着抄。

现在在许多地区基本都有这样的卷子，老师写的一张拼音的小卷子让学生来做。这个字词的作业，用小卷子先进行10分钟测试，合格的学生不用再抄写。写完一遍之后在进行5分钟测试。这样不仅减轻了老师的负担，而且有的孩子让写多了家长会有意见，这就是机械性重复了。

考前复习就两个：反复练习看拼音写汉字；根据课文填空（临阵磨枪，既快又光。）

语文课本的备课基本是三个方面：一是，课文口头填空。不管是一年级还是四年级，我的学生就不停的在口头上背诵，让他不停的有活干。不停的背，背一段老师插上一句提问一下，孩子回答一下讨论一下。二是，看拼音写汉字。两个星期学完之后子还是要不断地练的。两个星期学完的只是课文，子还是要反复的写的。语文课本自是没法提速的。三是，四字词组、古诗练习。

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中年级

在海量阅读中诵读、积累。

1．中高年级略读白话文，重点背诵填空题。我的重点还是放在背诵填空题上。我们山东一共有三套教材，苏教版是要考试我就花两个星期上完，其他版本的我就一个星期，就当故事一样放录音给孩子听。填空题中的好词如果能分析的让学生题回答这个语言的精妙之处的话，我是非常仰慕的，我知道这个词用得很好，但是我语言不足以表达它好在哪里。所以我们就填空题背过，他都是心知肚明讲出来的。《哑娘》一文中问学生哑娘的一系列动作让你有什么感觉，所有的学生都会很明确的能说出来这个孩子太不像话了，这个哑娘太可怜了。通过练习填空题让孩子把感动你的要记住。

2．由浅入深，白话、文言相辅相成。课前把文言的意思在故事中划出来，老师就来把这个文言来教扎实，字正腔圆念准确。文言文怎么教？举个例子“一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰。”教的过程呢首先还是把它读准确，比如说陪读、开火车读等。在理解上我比较关注的是归类诵读和学以致用。一句话的教学可以使用情景填空，如：王艺璇洗手时把水龙头开得很大。爸爸说：“把水龙头拧小一点。”王艺璇说：“真是细水长流，精打细算呀！”

3．阅读人物传记，诵读经典诗词。学谁的诗，读谁的传记。学生在背出原文之后，在一文中随便找一句能说上它的原文。再找到原文的基础上能读出来，在打印的纸上是没有拼音的，能读出来有一定的印象就可以。这样孩子就会慢慢吐回到这些祖宗留下来的东西它好在哪里。然后再归类诵读这些诗词。 4．《成语故事》的教学。一个是老师要讲，也有的是拿着资料读的。文本的学习，第一部分是成语的填空。还有主要内容老师要给总结出来。卢梭说；“在儿童的心力未发达之前，是不应当扰乱他的心灵的。正好似你在盲人面前送上火炬，盲人看不见得；同理，儿童心智未开，他也不能经过种种繁复的观念而跨入理性所难以探寻的途径。”概括中心思想对学而生来说是困难的，我们是劳而少功的。

5．《成语词典》的教学。读通、重点读；同伴学习、小组奖励、现场奖惩；还原生活。

阅读要有星级评价，完成不同要求的学生能得到数量不等的五角星。

6．作文教学——个性写真，自由表达。抄课文时，文字的格式是难点。每天让学生抄一遍课文，每天给的方格纸格数都不相同，让他在不断地抄写中明白课文的格式。孩子没有记性他写完好几课了才发现没有按照老师要求的格式来写。我一般不做这样的事，我都把精力放在孩子做起来有效的事情上。三年级就让学生在课堂上写日记。作文不学要动很多的脑筋，只要你阅读跟得上就会非常的轻松。高年级作文教学重视课后指导。

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高年级

高年级诵读经典 《中华上下五千年》《论语》《道德经》《世界五千年》孩子到了这个阶段之后，老师除了大量的阅读之外，要尽量要比学生高一点的。

《中华上下五千年》中的一个片段“汉高祖分封的同姓王到景帝时发展得像皇帝一样富有，他们??”在这个片段中有一些词语：修养身息、舐糠及米、晁错等都是要让学生记扎实的，不能只是心里明白。再让学生去找找与这之相关的其他故事。

在学习《论语》时，有一个比较懒的学生在六年级时终于写了一篇非常精彩的作文。他大骂孔子的徒弟，他太可恶了，闲着没事把孔子的言论都记录下来，让我们老师把这两千五百年前的老古董翻出来，糟蹋我们这群活泼可爱的孩子。真的是情真意切啊。

《论语》的学习方法：1.通读：熟读，背诵部分章节。引导前后联系：了解孔子生平，联系现实生活。2.归类：弟子、评论人物、治学、教学、交友??3.复习背诵全书。

对于这些书，熟读之后是一生受益的。

一路教下来，孩子愿意怎么学就怎么教。那个年龄段学什么东西他最敏感，学得最快，他是有一定的发展期的。为什么这么做呢？思想很简单，新书孩子看他有热情。想方设法的把孩子引入书的海洋，让他自己去爱护书，会读书。那么我们老师呢也能享受课堂、享受工作了，心里也开心。

交流：

1、问：我们平时教学的时候也会让学生大量的阅读，但是在大量阅读的同时，学生写的词语就出现了大量的错别字，韩老师您是怎么解决的？

答：低年级怎么教他错别字都应该很多的。这说明他的语言精彩，他有很多不是很常见的字他。我的学生最初也出现过这样的阶段，后来慢慢的消失了。

2、问：对于学校和家长你是怎么调动他们的积极性的？怎么和他们和你一道完成工作的？再有就是学生的课外阅读你又是怎么落实的？

答：学校里的老师平时也比较累，我也不要意思去点他们帮我做什么事。但是还是有人愿意做的，我全国各地的朋友也会主动地去做，做好了呢谁需要就可以传给谁，包括我们在座的各位老师。家长这一块呢，是在过年的时候，小孩子他乱用成语，他也不懂，就随口蹦一些成语啊，古诗之类的，这个家长赚足了脸面的时候他就很支持了。原先工作了十几年的学校里的领导，是他调动我，不是我调动他的，他是比较容忍我的。其实主要的压力还是来自家长，我们学校的教师年龄两极分化很大，对于成绩也是很注重的。这个考试的成绩的压力其实到哪都有。对于学校的领导这一块我想，只能用我的学生成绩，我们考试不会落下，我们孩子活泼灵活。还学要一个漫长的过程来让大家来看。

3、问：你是从什么时候开始给你的女儿张开这个海量阅读以及时如何展开的？谢谢！

答：她不是我教的。要说什么时候开始教她读书认字的，那是三岁的时候。我家在闹市区，周围有很多商铺，每次走进商店她就要拿吃的，拿起来时候就读，读出来了就拿走付钱会叫吃去。

（本文为韩兴娥老师讲座实录，查看海量阅读相关书籍请击“阅读原文”）

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